文章目录

1 大学物理实验课程的背景和意义

2 传统大学物理实验教学模式及弊端

2.1 教师包揽全程，学生陪同性学习

2.2 实验项目少而简单，缺乏综合设计性实验

2.3 实验评价不合理，过程性评价不受重视

3“分级管理，四维一体”的教学模式改革

3.1 教学目标改革

3.2 教学改革的内容

    3.2.1 教学大纲的重新编订

    3.2.2 实验室的分级管理

    3.2.3 有效的“四维评价”教学体系

3.3 教学改革的可行性分析

    3.3.1 制度和经费的保障

    3.3.2 实验平台的供给

    3.3.3 实验仪器的匹配

    3.3.4 强大的师资队伍

3.4 教学改革预期成效

4 结束语

文章摘要:大学物理实验是普通高等学校理工科公共基础课，意在培养学生实事求是的科学态度和端正的科学作风。该课程以“分级管理、四维评价”实验教学改革体系为基础，充分体现“学生学习为中心，教师教学为主导”的新型教学理念，让学生“先学后做”，以问题导向作为主线、引导学生课前预习，课中实验操作、课后报告讨论，赋予实验新的学习意义。同时，通过教学大纲，教学过程规范化建设，“必做+选做”的实验内容改革，以及“过程”为主体的教学评价体系构建，切实提高学生动手操作能力和创新能力，达到大学物理实验课程教学目标。

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